Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi proses
pendidikan kewirausahaan dan tantangannya berdasarkan sudut pandang fasilitator
yang mengambil bagian dalam bisnis siswa dalam pendidikan kewirausahaan. Studi
kasus ini menentukan responden secara purposive, dan melalui wawancara mendalam
dengan menggunakan metode triangulasi yang divalidasi, data diperoleh.
1 . Tingginya tingkat pengangguran dan lambatnya
laju pertumbuhan ekonomi selalu menjadi tantangan ekonomi yang dihadapi oleh
negara-negara berkembang, termasuk Indonesia. Salah satu aspek yang
mempengaruhi kemajuan ekonomi suatu negara adalah tingkat kemiskinan.
masyarakat juga mulai menunjukkan tanggapan mereka
terhadap program tersebut. Peningkatan jumlah pengangguran, kesulitan dalam
mencari pekerjaan yang layak, dan munculnya wirausahawan muda baru telah
membuat masyarakat memahami pentingnya mengajar kewirausahaan sejak dini di
sekolah.
2 . Kewirausahaan adalah proses untuk menciptakan
sesuatu yang berbeda untuk mencapai kemakmuran individu atau kelompok melalui
penciptaan nilai tambah (Winarto, 2004; Alma, 2014; Fakhruddin, 2012).
wirausahawan adalah seseorang yang
menciptakan sesuatu yang baru untuk kepentingan orang lain.
Pendidikan Kewirausahaan
Proses kewirausahaan adalah proses menciptakan
nilai dan dapat dilakukan oleh pengusaha baru atau yang berpengalaman (Stokvik
et al., 2016; Buchari, 2007; Hakim, 2012; Mahfud, 2012). Selain istilah
entrepreneur, ada juga intrapreneur, yang merupakan istilah yang ditujukan
kepada seseorang yang memiliki karakter wirausaha, semangat, dan menempatkannya
dalam praktek di perusahaan lain (Nicholson et al., 2016).
Pengusaha bisnis adalah pencipta bisnis serta
pemilik bisnis. Pengusaha akademis mengacu pada mereka yang menjadi pendidik,
peneliti dan manajer lembaga pendidikan dengan pola dan gaya wirausaha sambil
selalu menjaga tujuan pendidikan.
Nurseto (2010) menambahkan bahwa pendidikan
kewirausahaan adalah konsep pendidikan yang berbeda, bertujuan untuk
menghasilkan siswa yang kreatif dan inovatif. Pola pendidikan ini menuntut
siswa untuk menjadi produktif.
Melalui pengalaman bisnis yang nyata, para siswa
diharapkan sepenuhnya siap sebagai pengusaha sejati. Metode pembelajaran
berbasis pengalaman dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa, kemampuan
manajerial, kemampuan membuat keputusan, dan keterampilan interpersonal yang
diperlukan untuk menjadi seorang wirausahawan (Skinner et.al. 2016; Lee, 2016).
3.
Metode Penelitian ini bersifat kualitatif, yang
bertujuan untuk mengeksplorasi proses pendidikan entrerepreneurship.
para siswa belajar untuk memiliki kepekaan pasar,
meningkatkan kreativitas dan inovasi, gigih, dan menunjukkan keterampilan
presentasi dan negosiasi.
Proses “Memupuk Bisnis”: Tantangan bagi para
fasilitator
Proses inkubasi proyek bisnis siswa adalah salah
satu kunci keberhasilan pendidikan kewirausahaan untuk menghasilkan wirausaha
yang berpendidikan. Penelitian ini mengeksplorasi proses bagaimana fasilitator
membimbing siswa mereka untuk memulai bisnis mereka.
"Target": Alat Motivasi
BACA JUGA :
Tahap selanjutnya dilakukan oleh fasilitator untuk
memastikan bahwa siswa menjalankan bisnis mereka sendiri memotivasi siswa.
Fasilitator memotivasi siswa dengan memformulasikan target mereka, untuk
membuat mereka lebih fokus ketika menjalankan bisnis mereka dan mengarahkan
sumber daya. Untuk mencapai itu, target harus ditetapkan bersama dengan siswa.
4 .
Indikator Kinerja Bisnis siswa: Alat untuk
Mengontrol Bisnis Start-up
Indikator kinerja sangat penting untuk melihat
sejauh mana pencapaian bisnis para siswa. Utomo (2010) menyatakan bahwa salah
satu karakteristik pengusaha adalah fokus pada kinerja, sehingga indikator
kinerja sangat penting sebagai alat untuk mengendalikan proses pendidikan
kewirausahaan.
Indikator Keuangan: "Sulit dalam Proses,
Cepat, dan Mudah Dipertunjukkan"
Salah satu indikator keuangan yang digunakan oleh
fasilitator adalah pendapatan penjualan proyek bisnis siswa. Alasan untuk lebih
menekankan pada pendapatan adalah mereka berasumsi bahwa pendapatan lebih mudah
dilihat dan dapat menjadi faktor pendorong semangat wirausaha siswa, yang
diklaim oleh salah satu informan "Pendapatan adalah kekuatan pendorong
mereka, dan lebih mudah untuk melihat ... dan pendapatan adalah jenis target
yang paling mudah untuk dilihat ...".
Indikator Non-keuangan: "Sulit dalam Proses
dan Sulit untuk Spot"
Temuan
penelitian ini juga mengungkapkan bahwa fasilitator lebih fokus pada
"proses" daripada hasilnya, yang biasanya merupakan bagian dari aspek
keuangan bisnis.
5 .
Pertumbuhan
Beberapa
indikator pertumbuhan yang ditemukan di bidang penelitian adalah jumlah
pelanggan, peningkatan skala produksi, dan peningkatan mitra kunci siswa.
Jumlah pelanggan adalah indikator pertama. Fasilitator menganggap dengan
banyaknya jumlah pelanggan, produk atau layanan siswa benar-benar diterima oleh
pasar. Ketika ada pelanggan yang menunjukkan minat mereka dalam menata ulang
produk atau layanan, itu berarti bahwa pelanggan menyukai produk atau layanan.
5.1
Memandu Bisnis Siswa: Tantangan yang Tidak Pernah Berakhir
Setelah
menginkubasi bisnis siswa, tugas berikutnya adalah membimbing siswa sedemikian
rupa untuk mencapai target yang ditetapkan. Proses pemanduan ini sangat penting
karena melalui proses ini, fasilitator dapat mendukung siswa untuk
mempromosikan niat kewirausahaan mereka.
Dengan
begitu, para siswa termotivasi untuk meningkatkan kinerjanya Tantangan lain
yang dihadapi oleh fasilitator adalah kenyataan bahwa semua proyek bisnis siswa
berbagi kondisi yang berbeda satu sama lain.
Penelitian ini mengeksplorasi proses penerapan proses
pendidikan kewirausahaan. Ini mencerminkan dalam proses pembelajaran yang
mengharuskan semua siswa untuk memulai bisnis nyata sejak semester pertama
mereka. Penelitian ini telah berhasil menguji peran fasilitator dalam bisnis
siswa mereka, terutama tentang cara memulai bisnis dan memandu bisnis. Proses
inisiasi bisnis adalah a sangat penting karena para siswa mengubah paradigma
mereka dalam proses ini untuk menjadi pengusaha.
EmoticonEmoticon